探索新时代高职院校—教学创新的“八大”方法

摘  要
随着科技迅速发展和社会多元化，当代的学生群体也是新一代的成长群体。他们的特点与传统学生有着显著的不同，而当下的高职院校的教育教学，也面临着与时俱进的挑战，当代学生呈现出多元化价值观、早熟与自信、社交谋体广、想象力丰富、学习方式与习惯发生巨大变化，故此，高职院校的教育就需要老师们在教学中不断地探索研究。那么，怎样做才能在教学中创新，提高教学效率呢？本文结合新时代下高职院校的学生主体，本着一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生的理念。从高职院校教学创新方法展开探索。
一、引导式质疑激趣法
顾名思义，在教学的过程中，让学生带有问号地参与学习，从而激发学生兴趣的创新教学方法。求知欲望是人的天性，但绝大多数人的这个天性没得到良好的呵护、顺应和培育，而是受到压抑甚至扼杀。教师的使命正体现为呵护与培育这种天性。教师用提问的方法介入学生的学习，巧妙地质疑，最大限度地激发学生的学习兴趣、求知欲望，激发学生的思维活动，引发他们的联想和想象，让他们进入思考的深层次，促进问题解决。
二、启发式自主探究法
讲授的传统教学方法，偏重于教师的讲授，而学生主要是被动接受知识，即所谓的灌输式教学，这种方式显然已经不能被接受了。我们将知识点系统整理后，把握重点和核心，抛出问题，直追结果的方法，引导启发学生积极思考，主动地探索，从思考中想问题，从问题中找答案，从答案中找规律，从规律中总结经验，便培养学生的逻辑思维能力，从而达到举一反三的目的。
三、渐进式关联变通法
教学中，教师鼓励学生将新知、旧知联系起来探索内在联系，并结合案例分析，采用循序渐进的思路，提供变化的事事务，演示事物动态的本质，促使学生学以致用，运用学过的知识进行选择、变通、修正及创新的思维，提高学生的洞察力，应变力，练就解决问题的综合能力，从而锻炼学生在错综复杂的环境中运用科学知识解决问题。
四、多维度发散集中法
多维度发散集中的方法是让学生通过多角度发散思维，提出各种思路，然后再进行比较选择，有种择优。其思维形式是发散思维（纵向、横向、反向）与聚合思维相结合。如现行应用的题型：一空多填、一式多写、一题多问、一题多解等。提问的方式有：发散性提问、推理性提问、逻辑性提问、延伸性提问等。教学中根据不同的教学内容采用灵活多样的方法。从而充分激发和培养学生的思维空间。
五、破冰逆向突破法
解决教学重难点时，打破原来的思维定式，从新的角度、新的观点去观察事物，探索新思路和新途径，提出与众不同的学习方法，培养学生思维的独创性。如学生在学习时，常常按照惯性思路去分析理解，有时思路受阻，找不到突破口，显得束手无策，这时教师应鼓励学生变换思考角度，采取跳跃式捷径，就会将复杂问题简单化，抽象问题明了化，使思路豁然开朗。
六、理实结合检验法
通过理论与实践相结合的方法，用实践验证理论，用理论总结实践规律的方法，培养学生动手、动脑与理论相统一的辩证分析能力。在教学过程中，通过实践操作，总结、梳理其内在规律，让学生更好地掌握知识与技能，激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的观察能力、实践操作能力；同时结合教学内容，积极地创设条件，有意识地引导学生动手操作，使一些抽象的、难以理解的知识，通过实践变得具体化、形象化；与此同时，不断培养学生的创新能力。
七、举一反三重组法
把教学内容重新进行组合与设计，从而创造性地抛出问题、分析问题、解决问题。如怎样掌握社会主义核心价值观内容？教师提供学习思路：将其分成个人（公民）、社会、国家三个层面，同时将这三个层面与价值观的目标、准则、行为相对应、结合。这样学生便很轻松掌握了其内容并深刻理解其内在意义。
八、辩证交流鞭策法
让学生了解自己学习的进展情况本身就是一种教学测验，这个过程就会鞭策学生进一步深入学习。教师及时与学生进行辨证的交流能帮助学生及时发现、纠正误区，调整学习态度，和学习方法。例：学习《习近平新时代特色社会主义思想概论》这门课程对我们有何价值？
如：教师从两方面引导：一是该课程的重要内涵，既是马克思主义新时代的思想精髓，又是新时代下大学生的精神指引和思想指引；二，新时代中国特色社会主义思想的主要内容，构成了系统完备、逻辑严密、内在统一的科学体系，是我们党理论创新的重大成果。进一步鼓舞了学生的士气，陶冶我们的情操。这样就从两个不同的角度，让学生既掌握本身的知识要点，又进一步让学生认识到本课程的重要性。
 
作者简介
彭飞，男，中共党员，党委组织委员，政工师、高级工程师。
四川昊伶科技有限公司党委书记、CEO
绵阳飞行学院 马克思主义学院 副教授，
第一专业研究方向：环境工程；
第二专业研究方向：行政管理与哲学。